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Laïcité à l’école, à quelles conditions ?

Vanille LABORDE, Françoise LANTHEAUME, Françoise LORCERIE, article paru dans Droits et Libertés, n°212, janvier 2026, p.46-48.

Comment enseigner la laïcité à l’école, dans un contexte de crispation autour de la question religieuse ? Il faut d’abord examiner les pratiques professionnelles sur le terrain, avant d’analyser le tournant disciplinaire des politiques publiques puis d’esquisser des pistes pour faire vivre la laïcité dans les classes.

Historiquement, l’école constitue un laboratoire de dynamiques plus générales concernant la laïcité. La laïcité initialement conçue comme un principe régulant les rapports entre l’État et l’Église – en premier lieu face à la mainmise catholique sur l’éducation –, a fait l’objet d’un changement de cadrage dans la seconde moitié du XXe siècle : elle est progressivement envisagée au prisme des comportements religieux des musulmanes et musulmans, particulièrement après les affaires du foulard de 1989. L’entrelacement entre « problème laïque » et « problème musulman » se fait plus explicite encore au lendemain des attentats de 2015. Pour esquisser les effets de cette recomposition sur la laïcité à l’école, cet article s’appuie sur trois sources, ici résumées : l’enquête Redisco (« Religions, discriminations et racisme en milieu scolaire », 2015-2020), dirigée par Françoise Lantheaume ; les travaux doctoraux de Vanille Laborde sur la politisation de la laïcité et son administration ; enfin, les réflexions de Françoise Lorcerie sur une pédagogie de la laïcité fondée sur la pluralité identitaire et convictionnelle des élèves.

Voir l’intégralité de l’article, ici.

 

 

 


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Fabrice Dhume (11 février 2026). Laïcité à l’école, à quelles conditions ? Éducation & Diversité. Consulté le 4 juin 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15nz6


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