Le plurilinguisme à l’école : un atout, pas un obstacle

Atelier pratique mené par Sofia STRATILAKI-KLEIN, Sorbonne Nouvelle, DILTEC et de Claudine NICOLAS, CASNAV Paris, DILTEC

Genève, 20 juin 2018, 11h-12h30 (R 160)

Axe 3 – Le plurilinguisme à l’école : un atout, pas un obstacle

Modératrices de l’atelier : Nicolas Claudine et Stratilaki Sofia

• Claudine NICOLAS : professeure des écoles, chargée de mission au Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs (CASNAV) de Paris, docteure en Sciences de l’Education, membre du DILTEC EA 2288, de Paris 3
• Sofia STRATLAKI : Maitre de conférences à l’Université Sorbonne Nouvelle, membre du DILTEC EA 2288, et Professeure associée à l’Université du Luxembourg.

Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues définit le plurilinguisme comme une compétence composite et hétérogène. Les expériences linguistiques plurielles constituent la biographie langagière de chacun, ce qui implique d’articuler les enseignements de langues les uns avec les autres. Aider l’apprenant à prendre appui sur ses acquis dans sa (ses) langue(s)/culture(s) permet d’accéder à la langue/culture de scolarisation. Pour ce faire, les approches plurielles des langues et des cultures constituent une méthodologie novatrice parce qu’elles comparent, analysent, relient les langues entre elles et améliorent les apprentissages par une attention particulière aux enjeux de la langue en général. Parmi ces approches, les activités d’éveil aux langues peuvent être aisément mises en place dans toute école primaire. Pour comprendre comment, l’atelier débute par une activité d’intercompréhension entre langues proches. Les participants sont amenés à faire appel à leurs connaissances, même partielles, dans une ou plusieurs des langues utilisées. Ce faisant, ils s’approprient la façon dont les élèves allophones s’appuient sur une langue connue pour mieux en apprendre une autre. Chacun peut réfléchir à son propre parcours langagier de manière à mieux appréhender celui des élèves. Sont proposées ensuite des activités s’appuyant sur la littérature bi/multilingue et l’apprentissage de la grammaire au travers de la démarche comparative des langues. Les échanges avec les participants permettront de contextualiser et d’expliciter les objectifs et la mise en œuvre pédagogique. Cet atelier propose une méthodologie possible pour mieux former les enseignants à prendre en compte le plurilinguisme à l’école et ainsi contribuer au changement des pratiques pédagogiques qui ne sont pas habituelles, même si la formation à la didactique du plurilinguisme se développe. Pour une diffusion plus large, il serait essentiel de mieux soutenir les projets éducatifs vraiment plurilingues mises en œuvre à l’école.

Références bibliographiques :

• CARAP, Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des langues et des cultures, carap.ecml.at
• CECRL, Cadre européen commun de référence pour les langues, Unité des Politiques linguistiques, Strasbourg, www.coe.int/lang-CECR
• Kervran M., 2012, Les langues du monde au quotidien, cycle 3, Scérén CNDP-CRDP
• Kervran M., 2012, Les langues du monde au quotidien, cycle 2, Scérén CNDP-CRDP
• Kervran M., 2013, Les langues du monde au quotidien, cycle 1, Scérén CNDP-CRDP
• Nicolas, C. 2015. Le plurilinguisme à l’école : un atout, pas un obstacle, DVD, CASNAV de Paris https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_923000/ressources?cid=p2_1531731, onglet Plurilinguisme

Mots-clés : plurilinguisme – compétence plurilingue – approches plurielles – éveil aux langues – biographie langagière

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